Vad behöver din hjärna för att lära sig? Dynamism och känslor

Innan jag läser det totala kompendiet i denna artikel vill jag fråga dig varför hjärnaktiviteten när du tittar på tv och när du deltar i en mästarklass är ogiltig? När du står inför en utbildningsprocess, antingen som lärare eller student , vad är det första du skriver ut på dina utställningar? Du vet varför dynamik och känslor är vad din hjärna behöver för att lära sig.

Dynamism och känslor vad menar de?

Det är av yttersta vikt att du vet vad Dynamism och Emotion betyder innan du vet vetenskaplig forskning och erfarenhetsupplevelser i förhållande till hjärnans behov vid tidpunkten för att förvärva kunskap.

Känslor som term, från dess etymologiska avsnitt, kommer från det latinska emotĭo, vilket betyder " agitera, upphetsa, rörelse och impuls " är " det som rör dig mot ... "

Sedan vetenskaplig forskning har emotioner analyserats med affektiv neurovetenskap . Det var neurovetenskapsmannen, psykologen och psykobiologen Jaak Panksepp, som 1992 myntade namnet till studien av känslor [1].

Psykologi talar i stort sett om känslor som en känsla eller uppfattning av verklighet, fantasi och dess element, uttryckt på ett fysiskt sätt genom fysiologiska funktioner, internalisering av gråt, aggression och andra beteendeaktioner.

Det finns olika teorier och utredningar i relation till känslor, några mycket gamla och andra ganska nyligen, men jag kunde inte lära dem i sin helhet idag. Därför vill jag att du behåller i din kunskap att känslor, från dess etymologiska och epistemologiska verklighet, som går igenom olika undersökningar och gamla och aktuella teorier, är en agitation i ditt sinne, som kan generera passion, känsla och spänning . Som ett affektivt tillstånd, i människan, kan det framträda abrupt och otimligt, i form av kriser med större eller mindre intensitet i dess varaktighet.

Nu spår begreppet Dynamism dess etymologi till den grekiska δύναμις som betyder styrka . Sedan introducerades det latinska suffixet -ismus och grekiska -ισμός (-ismós) för att bilda handlingsnamnen. Mycket av grenarna är Dynamism lika med styrka eller energi som ger framdrift och aktivitet .

Dynamism har studerats sedan sociologi och filosofi huvudsakligen, naturligtvis, utan att gå vidare i denna text till andra områden. Augusto Comte (1798 - 1857), fader till positivism och sociologi, utmärkte i samhället den ordning och dynamik som leder till framsteg; säkerställer att den andra utan den första inte kunde nås .

Filosofiskt var det Gottfried Wilhelm Leibniz (1946 - 1716), som förknippar dynamik med alla kroppsliga fenomen, menar att de är en följd av rörelser orsakade av styrkekonflikt. Verkligheten består av enkla och osträckliga element som bevarar handling och styrka, med detta demonstreras aktiviteten av varelser, vars enhet är den monad, elementära och aktiva partikeln, etablerad av den eviga talgudiniteten, som bildar allt varelser, och det är början på det verkliga [2].

Sedan pratar vi dåligt om Dynamism, vilket indikerar att någon har stor energi eller styrka för handling, vilket resulterar i uppnåendet av mål .

Din hjärna behöver känslor och dynamik för att lära sig

Redan när jag vet villkoren för känslor och dynamik vill jag att vi ska ange varför din hjärna behöver dessa erfarenheter för att lära sig .

År 2010. En grupp forskare från Boston, som tillhör Massachusetts Institute of Techonolgy (MIT), gjorde en 19-årig universitetsstudent i 24 timmar och i sju dagar, hade i sin Den lindar en elektroelektrodgivare för att mäta din hjärnas elektriska aktivitet . Jag säger er att resultatet var skrämmande, elevens hjärnaktivitet när man tittade på TV var densamma när han deltog i sina masterklasser, enligt forskningen var hjärnaktiviteten nästan noll.

Som sagt har det visat sig att de pedagogiska modellerna, där eleven endast är en passiv mottagare, för närvarande är föråldrade, inte arbetar för att skaffa sig verklig och grundlig kunskap.

I Spanien, särskilt under det senaste decenniet, har strömmar spirat ut som försöker förvandla modellerna för överföring av kunskap i utbildningsutrymmen och därmed skapa neurodidaktiken . I grund och botten är det en uppsättning kunskap som bidrar till vetenskaplig forskning inom neurovetenskap och dess behandling med inlärningsmetoder .

Neuropsykologforskaren, specialist i barns neuropsykiatri och chef för Master in Neurodidactics vid Rey Juan Carlos University i Spanien, Dr. José Ramón Gamo Rodríguez, säger att "hjärnan måste bli upphetsad för att lära sig ." Den säger att det tidigare bara var möjligt att observera varje elevs beteende, nu är det möjligt att observera deras hjärnaktivitet medan de utför sina uppgifter, detta tack vare tekniska framsteg inom neuroimaging-maskiner. Slutsatsen från Gamo Rodríguez betonar att information om hjärnaktivitet måste användas av pedagoger och lärare för att förfina och söka mer effektiva och effektiva metoder för utbildningsinsatser .

I en av de många undersökningarna av direktören för Master i neurodidaktik vid Rey Juan Carlos University fokuserade han på inlärningssvårigheterna för personer med dyslexi eller ADHD . Slutsatsen för honom och hans arbetsgrupp var att bekräfta att den stora majoriteten av svårigheterna som denna specifika grupp elever presenterade inte skulle ha att göra med syndromet utan med skolmetodiken som används för att undervisa . Om du läser artikeln "Barn bör starta sina inlärningsprocesser i naturen, inte i klassrummet", kommer du att kunna förstå varför behovet av att främja olika metoder, praktiska och erfarenhetsmässiga, i utbildningsprocesser.

Enligt ovanstående och med fokus på vetenskaplig forskning, drar Gamo slutsatsen att hjärnan vid förvärv av ny information bearbetar data från den högra halvklotet, som är närmare kopplat, med bilder, intuition och kreativitet . Enligt ovanstående spelar ansikts- och kroppsgester, som lägger till sammanhang och tema, en mycket viktig roll för att göra information känd. Kort sagt, enkla föreläsningar och monologer i klassen tjänar inte till att förvärva verklig kunskap .

Vid Harvard University drog professor i tillämpad fysik Eric Mazur, med beaktande av sina studenters akademiska resultat och utvärderade hans särskilda utbildningsutställning, att ” hans presentationsmetod var otillräcklig, eftersom det bara blev en informationssändare som det kompromissade med studenternas verkliga och slutliga inlärning ”

Enric Corbera, i sitt arbete "The Observer Bioneuroemoción", säger att " kvanteuniverset är mycket känsligt för känslor, eftersom de har en gigantisk kraft som kan skaka mentala och fysiologiska tillstånd av vår fysiska organisme " Sluts " Vad vi inte gör det väcker, det finns inte i vårt minne och i vår mentala värld ”

Det finns specifikt material, tydligt och djupt, i förhållande till behovet av din hjärna och mina, att ta emot känslor och dynamik för att uppnå kunskapens förståelse . För tillfället måste du göra personlig forskning för att få mer kunskap för ditt eget liv. Som en del av den forskningen kan du läsa texten "Upplevande, festlig, aktiv och erfarenhetsutbildning, studentinteraktion med deras miljö. Jag rekommenderar också artikeln" Vad ska jag göra med resultaten av utvärderingen i utbildningsprocesser? "

Jag inbjuder dig att gå i riktning mot dynamiska och interaktiva klasser, oavsett om du är lärare eller student, och kom ihåg att känslor och dynamik är kopplad till elevernas energi . Således kommer alla att vilja delta, använda uttryck de lär sig och kommer att fånga den verkliga och djupa uppmärksamheten i överföringen av kunskap från sina lärare eller klasskamrater.

Läxor är Ardua, låt oss börja!

Författare : William Hernán Estrada Pérez, redaktör i den stora familjen hermandadblanca.org

[1] Panksepp, JA (1992). En kritisk roll för ”Affective Neuroscience” när det gäller att lösa det som är grundläggande för känslor. Psychological Review, 99 (3), 554-560.

[2] Återhämtas i Philosophical Dictionary http://deconceptos.com/general/dinamismo#ixzz4hlbkLbQ6