Intervju med Evânia Reichert: "Tidig barndom är som en reservfond under hela livet"

Det finns ökande bevis på att barndom är ett primärt skede i karaktärbildning, tydligen är det viktigt att tillåta utveckling mellan frihet, gränser och emotionell bindning. E. Reichert berättar om det i den här intervjun.

Genom att utnyttja din resa till Barcelona från São Paulo (Brasilien) har vi kunnat intervjua Evânia Reichert. Det är en kvinna som observerar, lyssnar och talar långsamt och är intresserad av barnens situation i vårt land. Dialogen mellan psykologisk teori, utbildningspraxis och politisk debatt serveras.

För det är en period som måste ses som en verkligt helig tid. Inte i esoterisk mening utan för att bevara allt som bildas i den åldern är avgörande för människors liv.

Som en period som ska skyddas ... men utan att skydda för mycket?

Där har vi en dikotomi: å ena sidan finns det en lägre koppling av den vuxna till barnens subjektivitet, och å andra sidan en större överskydd, som utövar ett mycket negativt tryck på barn. Det finns inget värre i våra liv som vi inte kan utveckla, och så snart barndomen är överskyddad, avbryts den i dess utveckling kan den inte utvecklas: den förtrycks i överdrivet skydd.

Du pratar om de vetenskapliga framstegen som bekräftar idéer som psykologin redan hade. Vad erbjuder neurovetenskap oss idag?

Det ger oss tentor och vetenskapligt beprövade data, mycket bra information för debatt och förändringar, för att motivera saker som fanns inom subjektivitet. Till exempel är kroppskontakt avgörande i början av livet för hjärnans konstruktion eftersom det gynnar produktionen av ett hormon som stimulerar synapser. I synnerhet är det från 1 till 3 år en grundläggande utveckling för hjärnan.

Det pratar ofta om att stimulera barn mycket, till exempel med musik. Vad är stimulansen vi pratar om?

Det viktigaste är självreglering, för att göra det möjligt för barnet att självreglera (se ruta) eftersom han kommer att bestämma allt som kommer senare: ångest, bekymmer, svårigheter i relationen ...: allt. Matrisen är där. På det sättet stör en överdriven stimulans: upp till 28 dagar är barnet ett nyfött och den perioden måste vi tänka om det för, även om det är en fest, måste vi se vad barnet behöver. Det finns många besök, många stimuli som "Jag tar det i mina armar, jag skickar det till dig, du skickar det till mig", medan barnet är i en mycket känslig period och stimuli måste vara mycket balanserad.

Ett månader gammalt barn bör inte stimuleras; Han behöver tystnad så att psyken och kroppen integreras. Om det är mycket störningar inträffar inte integrationen och då har vi en bildning av brott, som ofta bildar psykotiska kärnor. Den enda nödvändiga stimuleringen är fysisk kontakt ... avslappnande! Och sedan kan den utvidgas.

Vilka är de huvudsakliga svårigheterna att föda upp i självreglering?

I São Paulo i Brasilien tillbringar barn hela dagar i lägenheterna, mellan videospel, TV och datorer. De har inget utrymme, ingen natur, inga föräldrar hemma, att när de anländer är de trötta, med uppgifter att göra och utrusta sin irritation ... på barn! Jag måste se hur barnet är och vad han behöver, och jag måste också självreglera först om jag vill uppfostra honom med självreglering. När jag börjar göra detta kommer jag att ompröva hela systemet och se till exempel om din skola respekterar den självregleringen eller inte.

Men det är värt att fråga om vi inte skyller på mödrar och fäder med det ansvaret. Kanske är det något som berör hela samhället ...

Jag vill klargöra att detta är en politisk och social fråga. Dessa mödrar eller fäder har en mycket svår tid om de måste arbeta många timmar för att försörja sin familj, många fler än vi gjorde i en annan tid. Det är en social helhet. Jag har deltagit i rundabord om arbetarrättigheter, föräldraledighet; frågor som ännu inte är med i de politiska debatterna. Vi är i en rörelse i Brasilien för att förlänga mammaledigheten, från 5 till 6 månader.

Mer än i den spanska staten, där vi har fyra månader.

Vi slåss i 6 månader eftersom det är det minsta som ett barn behöver! I de runda borden finns det de som hävdar att en ökning av den perioden har en mycket hög kostnad för företag och för staten. Men en grupp av oss har presenterat uppgifter om omfattningen av skadade på grund av depression: statens kostnader, för företag, specifika nummer. Många av depressionerna kommer från början av livet (och detta sägs av WHO, som främjar förebyggande av hyperaktivitet och depression från början av livet); Vet du att detta händer rätt under mammaledigheten, vad kostar det att förlänga det, jämfört med kostnaden för alla frånvaro på grund av depression och dess konsekvenser? Detta kan förutses, och det är brådskande att vi hanterar det.

Vad skulle Winicott kalla en andra mamma eller en vårdgivare tillräckligt bra i den första fasen?

Det är inte en god mamma eller en lidande far utan någon som är uppmärksam på barnets behov, som förstår vad han behöver hela tiden, respekterar sin rytm, som till och med kan ge honom strid n. Kort sagt kan han ta sig ur egocentrismen för att titta på den andra.

Mellan obligatorisk utbildning och självförtryck kontra utbildning, hur kan vi placera oss i det som kallas den optimala punkten, inte heller i tillåtelse eller överdriven förtryck ?

Vuxna bör förstå vad som händer och bildas hela tiden, och vilka behov det har på det skedet. Med utgångspunkt från denna förutsättning kommer den bästa punkten att komma från din känsla och visdom, eftersom det inte finns någon formel för alla. Det beror på det sociala tillståndet, kulturen, platsen, typen av familj. Obligatorisk utbildning är den vuxna tendensen att tro att han alltid har rätt, även om han har fel och inte kan känna igen honom framför barnet eller tonåringen eftersom han tror att han kommer att förlora myndighet. å andra sidan för att göra det eller tvärtom: vi kommer inte att vara auktoritära eller hårda, vi kommer att vara fria. Och vi har fel igen, för varken styvheten eller friheten utan gränser tillåter självreglering: för det, utrymme behövs för att uttrycka och innesluta för säkerhet.

Vad en gång var moral och förtryck, som stred mot självreglering, vad skulle det vara idag?

Vi lever en förändring i sätten att förhålla oss till. Från ett mycket stort moraliskt förtryck har vi gått mot något lättare, inte så styvt. Men det finns också en förlust av kontakt, av tillgivenheter, av utrymmen för samexistens mellan barn och familj. En kulturell koppling från barndomen. Småbarn går till barnkammaren mycket snart (och vi borde ha några känslomässiga, mycket affektiva barnkammare!). Brist på kontakt, förskolor och också att vuxna reproducerar sina barndomsproblem när de utbildas är element som påverkar varandra. Idag framstår de som auktoritärism eller motsatsen: rädsla för att vara auktoritär, inte sätta gränser. Kejsarbarnets syndrom har att göra med bristen på självreglering, som en annan konsekvens av bristen på närvaro och kontakt.

Ämnet för självreglering målar ett barn som gör vad han vill utan mer. Hur känner vi igen ett självreglerat barn?

Det är en pojke eller flicka som har förmågan att uttrycka sig och vara spontan men respektfull och har en gräns. Med tanke på vad som händer med honom uttrycker han sig, står, är inte förtryckt och är inte rädd, han är fridfull, han är emotionell. De är väldigt kärleksfulla barn, mycket uttrycksfulla. Jag tror att självreglering tillåter personens flexibilitet. Den största förvirringen som finns runt W. Reich är den för dem som tror att frihetsutbildning är avskräckning, inga gränser. Reich säger att frihet i utbildning är friheten att vara, att vara kan bildas; självreglering överväger också inneslutning eftersom den utan den inte kan inträffa.

Självreglering: Reichart är en efterföljare av W. Reich, särskilt hans begrepp om självreglering. Enligt den idén måste utbildning respektera barnens rytmer och egenskaper, utan att undertrycka uttryck för önskningar och känslor, för att förhindra skapandet av emotionella "hjärtan". Frihet och respekt innebär också att man undviker överbeskydd som förhindrar full utveckling. Självreglering kräver då också inneslutning och gränser.

Vilken relation har detta med lärande? Eftersom ett annat ämne säger att om vi förbättrar självreglering och frihet, så kommer de inte att vilja lära sig eller sträva efter.

Tidig barndom kan vi betrakta det som en reservfond för livet: allt som kommer senare kan du ta från den reservfonden. I barns könsskifte, när upptäckten av sexualitet och identiteten hos en pojke eller en flicka (mellan 3 och 5 år) börjar, är det när en drivkraft som vi kallar epistemofili föds bredvid sexuell drivkraft, det vill säga drivkraften för kunskap och, som om det var samma flod, de två sakerna föds tillsammans. Om vi ​​undertrycker dessa enheter mycket hårt, är det uppdelat. Det födas nyfikenheten, den anatomiska, ser skillnaderna mellan det ena och det andra; ursprungligen mellan maskulint och feminint, men det är början på ett enormt kunskapsområde. Om detta är tillåtet, utan överdrivet förtryck, kommer du att förbli nyfiken och du kommer att vara intresserad av det och många andra saker, eftersom stimulans för kunskap är kraftigt utökad. Jag tror att det som saknar lärande är all stimulans av kontakt: med mödrar och fäder, med vårdgivare, med konstruktiva skolor. I Waldorf-skolor förbjuds användningen av datorn före ålder 6, och det är meningsfullt eftersom de i den åldern måste experimentera med hela kroppen: musik, dans, rörelse, integration, energi, rytm, motorik ..., så att, När den epistemofila drivkraften uppstår, är all reservfonden full av upplevelser, av känslighet, av fina och grova motoriska färdigheter. Automatisk kommer all den energidrivningen att gå vidare för nöje, för intellektuell erotik. Det finns den erotiken: nöjet att studera, att veta. Reich hävdar att sublimering (det vill säga det faktum att kroppsliga instinkter blir intellektuella) ges för tillfredsställelse, inte för förtryck, som Freud hävdade. Det är en mer effektiv sublimering.

I den meningen är skolan fortfarande impregnerad med det förtrycket, när det kontrasterar nöje och ansträngning.

Utan tvekan måste skolan också förändras. Spendera mycket tid på att sitta i en stol, med ett mycket traditionellt system, som i en annan era! Så vad barnet gör (och vet hur man gör mycket bra) inför sitt behov av aktivitet är att göra det med huvudet: han kopplar bort och känner så på [han faller ner på sätet]. Hitta vad din kropp behöver eftersom du är arg, trött, avskräckt.

I din bok beskriver du i detalj varje fas och eventuella blockeringar. Men i vilken utsträckning är det avgörande? Om min dotter hade trauma eller blockering och jag inte kunde hjälpa henne då, vad kan jag göra när två år har gått?

Jag tror att det alltid finns en stark och tydlig möjlighet att växa, såvida du inte har en allvarlig störning. Livet och utvecklingen är fascinerande eftersom du alltid kan gå framåt, men jag måste förstå hur. Till exempel, om någon var fast på vad vi kallar den muntliga fasen, måste vi flytta honom till nästa steg. Jag kan arbeta med detta genom att få honom att inse hur hans nuvarande beteende (han vill ha mer än han har, har ett alltför fullt schema eftersom han har en störning av tiden ...), är relaterad till den fixeringen. Dessa små saker modifierar processen energi, och i denna process går vi framåt.

FÖRFATTARE: Miquel gelngel Alabart, chef för Growing in Family.

SÄTT PÅ: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2015/09/04/entrevista-a-evania-reichert-la-primera-infancia-es-como-un-fondo-de-reservas-para-toda-la -liv /

ÖVRIGA KÄLLOR: